信任是人与人沟通的基础，是人心灵沟通的桥梁，更是人走进彼此内心的一把金钥匙。同龄人间如此，在教师和学生间，亦如此。
在暑假期间，我读了美国“最有趣、最有影响力的教师”雷夫的《第56号教师的故事》，过程中学习了雷夫许多开放的、与众不同的、更合适的教育教学理念，其中，让我感触最深的，也是雷夫在这场“震撼人心的演讲”和“精彩纷呈的答问”过程中，反复强调，极为重视的，那就是如何与学生建立一种相互信任的关系。
在书的序言中提到，当雷夫被问及“怎样让学生如此尊敬您”的时候，雷夫的回答是“我不需要他们爱我，我只需要他们信任我”“而一个老师，要赢得学生尊敬很容易，但是要赢得学生的信任很难。”从雷夫讲他与学生交流，以及他学生的状态中我们能够看出，雷夫已经赢得了学生的信任。当然，在这本书的问答中，雷夫为我们讲了他与学生建立信任的事例，我们可以从中学习经验，但是更多的是联系生活实际，去践行它。
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。在平时的教育活动中，要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。所以，作为一名整日和学生相处的教育工作者，不仅要把自己扮成严师的角色，还要做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。
我所教的班级一共有36位学生，正值美丽年华，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同.在暑期的夏令营的相处过程中，我深刻体会到，用真诚的情感去关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。
因此，我觉得在平时的工作中，我要注意把握自己的角色，做学生们需要的这样一个角色，在接下来和学生的相处当中，有几点是我要注意的。
一、如何面对差生
任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。在每个班级里，会有这样几位学生，成绩基础较差，在老师和同学的帮助下，成绩很难有所起色，但他们却和其他同学一样，有良好的道德规范，甚至可以成为别人的榜样。可惜成绩的薄弱也很容易让他们在日常规范中做得不够理想，成为许多老师批评的对象。要教育和转化这些学生，首先要消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到良好的效果。
二、教育过程中要加以生动的例子
如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，我在教育学生的过程中，常常有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。
三、要多和学生谈心
学生的情感时时处处都在表现着，班主任要善于了解他们的情感表现，抓住时机进行教育，谈心往往是心理教育的重要手段，也是和学生沟通的主要方式，多以平等的姿态跟学生谈心，做他们的朋友，帮助他们走出心理误区，为学生创造一些能宽松心情的机会；多组织集体活动，增进同学们之间的互相理解，也可以将班主任和学生的距离拉近，这是一个树立老师榜样的好的机会。在谈心中，班主任应尽可能多地以朋友角色出现在学生面前，与学生构建一种新型的良师益友、亦师亦友的师生关系，同学生进行平等交流、达到情感相通言语相容，这时班主任的话语最容易被学生接受，自然产生良好的教育效果。
我觉得在同学生的谈话中，并不需要注重特定的场合，而是随意地在任何地方都可以进行，也不讲究特定的时间，这样子可以让学生感到自然，对老师的话语听得进去，学生对老师没有防线，这时的谈话是和谐的、愉快的、轻松的。
四、要善于告诉学生你对他们的情感
感情埋在心里，虽然深沉似海，难能可贵，但现在这些学生年龄尚小，他们自我认识能力较差，往往将成人的评价作为衡量自己能力的标准，需要教师时常坦诚地向他表达自己对他的情感。知道被欣赏，这往往是一个人进步的动力。师生之间的和谐关系作为一种特殊的社会性情感，在未来教育发展中将愈来愈发挥它独特的社会功能。在我的班级中，我往往会在每日发给学生的一个联系本中传达自己对该学生的评价，常常会多给学生一些鼓励的话语，告诉他们老师是很喜欢他（她）的，或者我对他（她）的某些行为很欣赏。这种在学生面前自然流露出来的肯定和赞扬将会成为激发孩子前进的动力。
师生之间应搭起信任的桥梁，经常保持愉快活泼、和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在这种氛围下顺利通行。如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。
