学生进入初中，也进入了青春期，表现出了很多不同于以前的显著特点。
一、性格和心理：随着他们观察、记忆、想象等能力迅速增强，思维独立性和批判性显著发展，他们并不满足于简单的师长说教和课本上明摆着的理论。由于身体急剧变化，他们有了“自己已经是个成人”的想法，希望能自己支配自己，还批判的去看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服和不屑，强烈要求周围的成人尊重他们的意志和人格。叛逆心理这个时候就出现了。他们行动的依赖性逐渐减少，但还是表现出较多的服从性，在决定行动时比较犹豫，需要较强的暗示，喜欢并善于模仿。性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性，开始打上社会影响的烙印。
错误的引导势必带来恶果，在平时的集体活动中树立以“真”“善”“美”“平等”“感恩”“理解”“拼搏”等主题是多么必要。
二、情感需要：
随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生需要的情感种类也越来越多，既有社会性情感，也有自我认知的个人情感。处在这个身心变化很快的时期，可能会经常地出现例如焦虑、憧憬等情绪。为了补偿由这些心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了他们最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解，以此充实自己的精神世界。自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择自己的交往的朋友，构建自己的生活圈。
初中教育除了课本上的那些理论知识之外，我们要积极在班队活动中用一些更独特的方式达到书本上达不到的目标和效果。
一、用班队活动团结学生建造和谐班集体
如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的运动会，班主任必须要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。广播操比赛、趣味运动会、校运动会，拔河比赛，这些无疑是靠集体的努力，团队协作才能取胜的活动，在活动中大家做着的事情可能不同，比如拔河的选手和加油的观众，但是大家目标是一致的。在一起努力的过程中大家互相变得关系更亲密，班级气氛更加和谐。
二、自主性和实践性
学生是活动的主体，能否充分发挥学生的主体作用是班队活动成败的关键。班队活动应该让队员们自己动手动脑，自己设计、组织、管理，充分发挥全体队员的独立和自主精神。班主任是活动的指导者，但不能包办代替，要把自己的精心合理的辅导与充分发挥队员们的自主自动与独立精神结合起来，培养队员们的自主性和独立性。
虽说现在每周只有一堂班队活动课，但要上好一堂班队课仅靠四十分钟是完全不够的，其实我们更不能忽视这四十分钟前的活动准备和四十分钟后的活动巩固与延伸。活动的前期准备和活动的后期发展正是培养队员们自主能力和实践能力好机会，比如辩论赛，让孩子们周末在家去收集资料论据等，预想反方可能反驳的提问并作做提前准备，去找别人交流对看法和辩论方法等。在实践中发展队员们的自主活动能力。
命题其实很简单，和他们的生活最贴近的主题才是最好的。例如“上网利多还是弊多？”“初中应不应该早恋？”这真是个很好的活动，很多学生对同一事物的观点不尽相同，这是好事情。为了证明自己是对的，学生们会非常积极地去查找能证明自己观点的资料。他们会利用自己的独特思维和逻辑去说服别人。在这个过程中大家各种不同的价值观，人生观发生激烈的碰撞，最终的结果是大家交流得更深入，理解得更透彻，学会了换位思考，对学生的个性发展有很大的帮助。
三、 “自信”的转移
有了自信，事情就成功了一半！班级活动正是自信的源泉。
刚接这个班的时候我不太适应，在和（2）（3）两个班的对比过程中，我发现严重的问题——我们班的孩子学习习惯很差，经过暑期夏令营第一天后我发现了更严重的问题，那就是孩子们自信心明显不足，我让他们想当班干部的人自我推荐，花了半节课，都没一个人敢毛遂自荐。第一天晚上睡在寝室的床上，我就在想：怎么样去带这个班呢？经过了分班，成绩和（2）（3）两个班是没法比的，如果经过第一次月考这种年级排名考试后，那大家这个本来就不足的信心……我不敢想象，我不想变成那样一个班级。经过一番思考，我很确定我们班第一个任务不是马上去强调学习上要怎样怎样，而是培养自信。成绩好的同学可以从分数中获得自信，从师长的态度和话语中获得自信，那么我的这些孩子该从哪儿获得自信呢？
我的方法是从“个性”到“自信”。在策略上我做了一点改变，全班孩子都不熟悉的情况下，我要求孩子们用自己的方式作自我介绍，不能跟别人一样的方式介绍自己。这下孩子们有激情了，大家一边动脑子在想办法，一边认真观察上去的同学的“独特介绍”。常规介绍办法很快用完，为了不跟前面的人一样，后面的孩子开始大胆起来了。有人唱了自己最喜欢的歌，有人表演了黑板书法，接着有人还表演了精彩的魔术，后来甚至有人直接来了一段舞蹈，有人上来讲了一个很好笑的笑话，全班都乐了，实在没办法的学生做了一个大鬼脸，全班沉浸在一片欢乐之中……一节课在很融洽的气氛中度过了，我看到了孩子们眼睛中的我想要的自信。之后的第一届班干部竞选，居然出现了一个职位好几个人抢的激烈竞争，跟第一次那个场景天壤之别。我也发现我们班的孩子其实很多才多艺，很可爱。也有许多我们口中“成绩好的学生”身上没有的特质。
自从那次的活动后，我更坚定了我当初的想法，就是学会转移，把孩子们做得好的内在的东西转移到学习中。比如我们班拔河得了年级第一名，对于另外两个班来说，可能这个名次不算什么，但是我知道对我们班来说却很重要。我看到了全班人都想证明自己班不比别人差。而这种力量势必会转移到我们比较弱的学习中去。
四、班队活动中大家都是相对平等的。
平时老师们表扬的都是那些成绩好的学生，成绩靠后的学生经常被骂，这都表现得不是那么平等，成绩不好的同学被骂狠了，变得很没有斗志。而在班队活动中，优生们的这种优势变得不明显，甚至根本就没有优势。这个与成绩好坏没有太大联系。往往成绩不算很理想的学生是这些活动的主角，这样的活动平衡了平日里的的不平等。平衡了后进生的心理，增强了后进生的信心，使得他们在学习上更加主动，敢于面对自己挑战自己。这是另一块领域的博弈。班级活动能充分发挥自主性, 为学生的和谐发展提供和创造宽松、民主的教育空间。
五、时代性、时机性、创造性
社会的进步，时代的发展，各种新思潮的出现， 在不同程度上影响着少年儿童的人生观、世界观。 我们的班队活动也应适应时代的发展，迅速反映社会生活，帮助队员们辨别真伪，自觉抵制不良思潮的影响。例如“小悦悦事件”“雷锋的故事”“感动中国”
抓住时机临时安排一些班队活动可能会起到奇效。叛逆期的孩子，再加上家长们繁忙的工作，好多孩子已经不怎么和父母说话了。那么我们可以利用“母亲节”“父亲节”前后讲讲令自己感动的和父母之间的事情。这次我班上是给父母写了一封家书，这个活动增强了家长与孩子之间的交流，有利于孩子的身心健康发育。
其实很小的事情都可以达到这个效果，例如一次黑板报评比，我们班拿了倒数第一，大家很是不甘心，那次班会我就以“如何提高我们班黑板报质量”为主题。由主办黑板报的宣传委员来主持的，大家畅所欲言，谈论的好不激烈，看来好多人都有很好的点子，参与办黑板报的同学把好的意见都记下。明显的下次办的黑板报效果好多了。
